海曙卓越国际幼儿园教研组——遇见“3C”
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- To meet the unknown
- 遇见未知的自己
- Encounter with "3C"
- 海曙卓越国际幼儿园教研组2016.7
遇见"3C"
"3C"
Cooperation 互助
Complementation 互补
Coalescence 融合
- “3C”——相伴
- “3C”——相知
- “3C”——相遇
- 静待绽放
- 中文教师、中籍英文教师、外籍教师，不同专业、不同语言、不同国家，他们相聚在卓越，为着同一个梦想奋力前行……
“3C”——相遇
- 不同课程体系凸显出不同的理念特质
- 中文教师专业性强，拥有一定学前教育的专业理念与专业知识，但呈现出教育理念的高控，教学行为的主导，教学策略单一；英文教师和外教教学理念开放、灵动，但反映出学前专业性上的不足、幼儿行为分析不准确，互动策略上的不适宜等问题。
- 不同梯队教师反映出不同的教学素养
- 缘起
- 更好地优化双语教学的质效发挥园所特有的师资结构多元化优势取长补短、互通互融给予支持性和适宜性的指导提升不同领域教学下教师教育理念、教学技能、教育智慧等综合教学素养！
“3C”——相遇
- "3C"——相知
- 路径三：问题导引
- 路径二：关注教学现场
- 路径一：分众联动
- 路径规划
- 以“差异”为核心进行分众编组
- "3C"——相知
- 分众联动
- "3C"——相知
- 分众联动
- 提问是幼儿园日常教学中时必不可少的一个重要环节。借助提问，可以沟通教师、教学内容、教学环境与幼儿之间的联系。好的提问，可以激发幼儿的学习兴趣，启发幼儿的思维，调动幼儿学习的积极性。而有效的提问，不仅能将教学活动逐步引向深入，更有助于引发幼儿思考与学习的主动性。
- “3C”——相知
- 深化理解
- 回归实践
- 理论学习
- 案例分析
- 《关于教师现场教学提问的探讨》
我们，稳步前行！
- Keep on going
- “3C”——相知
- 《关于教师现场教学提问的探讨》
- 3.反思自己教学活动中教学策略的运用，并能将教研经验迁移到日常教学中。
- 2.了解关于教学策略的有关理论知识，熟知几种教学策略的形式。
- 1.深度剖析外教示例课中的教学策略，想说敢说，大胆发表自己的意见与见解。
- How to use teaching strategiesin foreigners' class.
- “3C”——相知
- 《外教现场教学策略的运用研讨》
- 《外教现场教学策略的运用研讨》
- “3C”——相知
- 教研评价
- 策略分享
- 视频介入
- 策略思考
- “3C”——相知
- * 尝试提升自己在教学活动中的回应质量，优化回应技巧。
- * 学习关于“回应”的理论知识，能够对比辨别有效回应与无效回应。
- * 了解集体教学活动中教师的相关回应策略。
- 回应，妙不可言
- 研幼儿园集体教学中教师回应策略
- 回应，妙不可言
- 任何教育教学的研究实践，最终都要回归于教学。
- “3C”——相伴实践感悟
- 让中文和英文教研相互融合，相互研讨。非常有帮助、有效率。
- 通过教研让我看到了许多名师的教学现场。对我们具有借鉴意义。
- 帮助老师发起对教学的深入思考，从而不断优化自己的教学活动。
- "3C"让我们学习到很多理论，并将理论内化为实践。
- “3C”教研让我重新审视外教教学现场，发现了外教教学中不一样的美好。
- Through the activity ,I learn moreabout teachers'response strategies incollective teachingactivities.
- 通过“3C”教研，我和外教的距离更近了。平时也会更加用心关注外教教学现场，取长补短。
- I like to disscusabout the questionsabout Chineseteacher,it's uesful.
- “3C”——相伴实践感悟
- We have manyinteresting teaching strategies in ourclass .I'd like toshare .
- 研讨主题上贴近老师们的需求实际，通过研讨了解了很多教学知识与技巧，期待更多的活动。
- Keep on going .
- “3C”精彩
- 宁波市海曙卓越国际幼儿园
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