智立方2016年读书会优秀文章展示（五）

实施翻转课堂的原因：1. 符合当今学生的学习习惯；2. 让学业繁忙的学生不再落课；3. 聚焦每个需要帮助的学生； 3. 让能力各异的学生变得更加优秀；4.让所有学生理解每一个知识点的秘诀；5.与学生双向沟通，激发学生的学习积极性；6.鼓励学生与老师进行互动；7.形成有效的课堂氛围；8. 使真正的差异化教学成为可能；9.改善学生的课堂表现；10. 家校互动，帮助家长了解孩子在学习方面的困惑。

“通达学习”：按照自身节奏进行一系列的目标学习。

通达学习的组成部分：1.学生或组成小组或个人单独以合适的速度进行学习。（让我联想到了1v3；1v1的教学模式，在后面的案例进行详细赘述）；2. 老师有评估学生和衡量学生理解程度的系统标准；3. 学生在总结性评估中证明自己对课程目标的掌握程度。没有掌握指定课程的目标的学生需要再做补习。

通达翻转模式的原因：1.教会学生承担起自己的学习责任；2.轻松实现个性化和差异化的教学方法；3.让学生的学习成为课堂的中心（与我们启发式教学中，以学生为主体，教师为主导的理念一致）；

4.即时给学生进行feed back（教学环节更加完整，学生在反馈中得到自我的评价与自我的提升）；5.为学生提供补习的机会；6.学习的途径变得更加多样化；7.学生有更充分地选择；8.教师角色的改变（不再是以往填鸭式的教学模式，学生真正成为课堂上的主角）；8.确保所有的学生都参与到课堂中（避免了课堂中的差异化对待现象）；9. 老师能够更好地帮助孩子们。

通过阅读完本书中的翻转课堂与通达学习的两个主题模块，联想到了目前我实际教学过程中的问题，一些理论及方法是可以沿用的，下面就我在读完本书后的一个初步使用书中所提及的方法的案例进行分享：

7月的暑假班下午的第一堂课，13:00-15:00是一个犯困的时间段，在看到孩子们懒懒散散的状态后，觉得初步尝试下“翻转课堂”（部分）。

本堂课学生程度：初三学生，2名学生130+/150，1名学生70+/150。本节课上我先给学生做了一个示范（针对句子成份的讲解，我以“宾语补足语”为例，进行了授课，让学生记录并观察我的授课过程，之后进行提问，并让孩子们进行复述上课的过程是什么？）

在学生复述完后，确定每位学生对授课过程有了了解，我开始布置下节课的“你来当老师”的任务：每个人分别认领2个知识点（MINI 3的学生），课堂教学时间为每位学生20分钟。孩子们在领到任务后，有些担忧，经过心理疏导后，大家都对这一模式的转变很感兴趣。

第二天下午一上课，大家的心情都非常紧张，首先上来的洪同学（非常自信），在讲解过程中，思路非常清晰，并能够将知识点分析得很透彻（中间也出现了一些小的问题，但我们下课后进行了探讨，并且帮助他改正了在讲解过程中的一些错误）。

在每位同学讲完后，我们在座的学生会进行评课，学生评课的维度主要从上面的老师讲了什么，哪里没有讲清楚，你哪里不明白，并且可以向台上老师进行提问。在这样的互动模式下（通达翻转中让所有的学生参与进来），学生所提出的问题我也有所记录，并且在最后的总结中进行解答，在所有学生评课完之后，我会进行总结（表彰+不足的指出，并给出如何改正的方法，下堂课feed back）。

接着万同学上台，万同学很享受这一过程，虽然在最后结尾处因为准备不足，没有很好的进行收

尾，这也反映出他在状语知识点上的不足（经过后期课堂中反复的提问与练习，万同学已能够融会贯通状语的知识点）。

最后一位张同学，在各方面都比不上另外两位同学。但张同学为了这20分钟的课，回去精心准备了一个晚上，在整个授课过程上，令我刮目相看，并且在知识点运用上都要比另外2位同学更胜一筹。（在后面句子分析的练习上，张同学的分析能力远高于另外2位同学）。

在第一次运用翻转课堂+通达翻转（部分）的过程中，我发现了孩子们很有表现自己的一面，并且非常享受这一过程，同时要比我上课讲来得更高效。

仔细回顾了下整个过程：1.孩子回去认真准备了；2.孩子们回去有思考；3.课堂上进行提问与思考，并自己寻求找到问题的方法；4.知道自身的不足之后，有针对性进行解决。整个过程给我的启发非常大，之后再召开张同学的家长会时，妈妈又一次和我讲述了张同学在家精心准备那节课到很晚的过程，我发现这样的一个教学模式的改变，帮助了孩子成长，让她通过自我的努力得到了展示，从而在学习的各个方面得到提升，今后的自己将会在进一步研究启发式教

以上文章因篇幅有限，略有删减，敬请谅解；

学，并结合翻转课堂与通达翻转，让课堂变得更为高效！

“康奈尔笔记法”（5R笔记法）：包括记录（Record）、简化（Reduce）、背诵（Recite）、思考（Reflect）、复习（Review）。