2016年智立方读书会优秀文章展示（三）
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- 2016年智立方读书会
《团队协作的五大障碍》
- 《翻转课堂及慕课教学》
- 优秀文章展示（三）
- 《当时忍住就好了》
- 二等奖作品《我的课堂学生做主》作者：范杰英 智立方徐汇交大校区阅读一本好书，就像是与一位充满智慧的长者交谈。于阅读中汲取智慧的甘泉，滋润干涸的心田；于交谈中获取思想的火光，照亮迷茫的前路。《翻转课堂与慕课教学 一场正在到来的教育变革》就是这样一本书。这本书最初吸引我的，不是封面上“数学和科学卓越教学总统奖得主震撼力作”这样极富煽动性的推荐词，而是一句话：“在翻转课堂里，每一个孩子都可以按照自己的方式和节奏进行学习”。这样的课堂，不正是我所追求的吗？于是，我花了半天时间一口气
- 翻转课堂与慕课教学
关于教育，全世界都在问同样的问题：“中小学要教什么？如何教？”翻转课堂为这个问题提供了新的解答，这种全新的模式培养了学生最需要的能力：创新的能力、独立思考的能力、积极主动与解决问题的能力。
- 读完了这本167页的书。作者乔纳森•伯格曼和亚伦•萨姆都是有多年丰富教学经历的化学教师，他们为了解决一些学生跟不上进度或是落课的问题，开始录制教学视频，进而实施了“翻转课堂”。传统课堂里，课上学生听老师讲课，课后完成练习和作业；而在翻转课堂里，学生的课后作业是观看老师提前录制好的新知识的教学视频，做好笔记，提出问题，课堂上由老师集中指导学生没有弄明白的问题，完成练习。老师不再是高高在上的知识的传递者，和学生有了更多的单独交流，有了更多时间关注到不同程度的学生的学习需要，所以推出后受到很多学生、家长以及同行的欢迎。翻转课堂获得成功后，他们又进一步创造了“通达翻转课堂”。同一个教室里，学生学习的进度和内容都有可能是不同的，选择权交到了学生的手里。他们按照自己的兴趣、能力、时间，以适合自己的节奏和方式观看视频，再在课上获得老师进一步指导。学生们承担起了他们的学习责任，老师则成了学习导师。这样的课堂更加高效，每个孩子都是带着问题进课堂的，他们从被动的知识接受者，成为了主动的学习者；这样的
- 课堂更加高效，每个孩子都是带着问题进课堂的，他们从被动的知识接受者，成为了主动的学习者；这样的课堂也更能实现个性化教学，学生不是统一听课，老师不必按班级平均水平讲课，因此可以对优秀生要求更多更高，对程度差的学生也可以保证他们掌握到课程的核心内容。我感动于两位如此优秀的老师仍在不断追求更好地帮到学生：他们敬业，充满教学热情；他们无私，毫无保留地把他们的视频和宝贵经验分享给同行们；他们富有创造力，善于把对教学有益的因素引进课堂。一位真正优秀的老师都应该是这样的吧？掩卷沉思：我可以从书中借鉴到什么用于我的课堂，让自己成为更优秀的教师？当我怀揣着对教育的满腔热情，走上教师的岗位，就开始了自己的教学实践和思考。我曾经致力于把一个知识点讲得简洁明了，清晰地给学生示范一种题型的解题思路与方法，尽可能多地帮学生梳理知识、查漏补缺，这是老师的必修课。当我思路清晰、语言简洁地跟学生讲完一道数学压轴题，看到学生佩服的眼神和恍然大悟的表情，我感到由衷地高兴。这样做也帮助我取得了一些成绩。那些认真听课又能主动思考的学
- 生，他们的分数或排名很快就有所提高。但我也发现，有些学生在课堂上听明白了我讲的内容，回家后却做不出同类型的题；有些学生某道题这次错了，帮他讲解清楚后，下次遇到仍然错得一模一样。是我讲得不好吗？我讲得更细致了，反复确认学生真的弄明白了，但结果却不是预期的那样理想。那么问题出在哪里？看到书中那句“教会学生承担起自己的学习责任”，我似乎找到了答案。如果学生没有意识到自己是学习的主人翁，只是被动地接收知识，他很有可能听课时走神，做作业时草草应付，该掌握的知识、该具备的能力，都没有内化成他自己的东西。回想我的学生时代，让我记忆最深刻的一位数学老师，他上课是这么做的：让我们自己阅读这节课要讲的内容，有没看明白的地方举手提出疑问，由能解答的同学自愿回答，全班都解答不了的问题再由他讲解；例题也是同学自己在黑板上演算，其他同学检查是否演算正确。通常需要他解答的问题极少，我们自己就可以自主解决一个新知识需要掌握的全部内容。看起来老师在课堂上偷懒了，但是几乎没有同学偷懒。我们班的进度非但没有比其他班慢，反而每次考试都能名列
- 前茅。虽然我的老师没有如乔纳森、亚伦他们那样运用高科技手段，但是教学理念却是不谋而言，那就是：把课堂还给学生，让他们化被动为主动，老师从知识的传授者变身为学习的引导者。和前述的几名老师都是班级教学不同的是，作为昂立智立方VIP学习中心的一名老师，我的课堂里的学生人数只有1-3个，我的教学计划也是针对每个学生的个性化需要量身打造的。因此，我的课堂本身就具备个性化、差异化教学的属性，那我是否还有必要翻转课堂？答案当然是肯定的。学生只有主动参与到学习过程里，才有可能真正发挥出自身的潜能；学会承担自己的学习责任，将使他们受益终生。那么我该怎么翻转课堂，让学生成为课堂的主角，让教室成为学习的空间？或许，我可以试着这样做：指导学生制定合理的学习目标。做教学计划常常是老师的事，学生只是被动地接受安排。如果可以让学生在课前参与制定计划，并且根据学生的程度和需要，指导他们确定每一节课、每一个阶段的学习目标，那么他们可以对自己有更清楚的认识，也更有努力的方向。明确目标后，再提供给他们实现目标的一些途径。
- 比如学习二次函数，基本概念可以自己阅读课本，画图像可以自己进行操作，求解析式可能需要做一定量的练习，解综合题可能需要老师点拨启发。在确保学生是在认真达成学习目标的前提下，多放手让学生选择适合自己的方式，鼓励他们自主思考和探索。给学生选择的自由时，也给了他主人翁意识。让学生带着问题进课堂。问题要与他这节课所学内容相关，可以是他感兴趣的，也可以是他解决不了的。这样学生将有更深的参与感，感到这个课堂是围绕他的学习进行的。这对我的专业水平提出了更高的要求，我需要对课程内容有深刻的认识，才能在没有提前准备的情况下对各种问题驾轻就熟。但我也会因此获得更多进步，所谓“教学相长”，就是如此吧。给学生讲解时多用启发式提问。对于学生解决不了的问题，也必须让他有个独立思考的过程，只在他真的需要时，适时提问，启发他的解题思路。既避免学生产生对老师的依赖心理，也让他们品尝到成功解出问题的喜悦，从而心甘情愿地为自己的学习负起责任来。期待我的学生都能成为学习的主人，我的课堂由他们做主！
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书籍，
是屹立在
时间的汪洋大海中的
灯塔。
让读书启迪智慧。
2016年智立方读书会
——让读书启迪智慧
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