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我与家乡

     烟台市第二中学建于1866年，

是一所百年名校、省级重点中学。

1959年被山东省政府命名为省级

重点中学，1980年被山东省政府

确定为首批办好的18所重点中学之一，

1993年被山东省教委评为首批规范化学校。2007年光荣入选“中国百年校”。

    “海阳市第二中学”是山东省烟台市海阳市的一所中学学校教学设施现代化、功能齐全，位于徐家店镇驻地。1956年文登专属撤销，归莱阳专署领导，并且成立了海阳二中。在校学生1200人，专职教师124名。

  学校主要经营培养德，智，体，美，劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，进行教学研究，面向社会办学，我学校本着制度与人文相结合的管理思想，凭借美丽的校园环境，舒适的住宿条件和优秀的师资力量已成为每年烟台评价最好的学校之一。    

    海阳市育才小学是1993年7月在东村镇中心小学的基础上更名改建的。

   建校来，育才小学坚定不移地贯彻党的教育方针，坚持“向管理要质量、向科学要质量、向课堂要质量”的办学指导思想，教学质量得到显著提升

教育资源调查

多媒体教学设备

多媒体教学设备

发展规划

结果分析

结果分析

结果分析

教学调查

1.加强数字资源建设与应用

随着“校校通”工程的实施，烟台地区的计算机及网络在基础教育领域得到极大普及。在基础设施建设方面，基本实现了城乡一体化，各学校之前的基础硬件基本保持均衡，但在数字资源建设方面有待提高。对此提出以下建议：

1） 加强数字资源建设。各学校努力搜集和制作优质教学资源，在将优质教学资源应用到教学的过程中，教师需根据实际情况制定恰当的教学策略，充分发挥教学资源的辅助作用。

2） 提升教学资源的应用。积极开展公开课评比活动，争取将优质公开课覆盖到其他学校，实现优质教育资源的共享。

3） 完善教学资源公共服务平台。通过借鉴教育信息化先进地区，优化资源平台，提高数字资源的数量和质量。

2.加大信息化人才培养力度

1）积极开展针对“智慧教育”“未来课堂”等在线培训，共享优质资源，让在线培训课程真正开放、灵活，促进教师专业成长。

2）教育主管部门组织信息技术能力培训，提高教师在教育教学中整合应用信息技术的能力。将培训与教师的教学实践有效结合，让教师在教学工作中自觉应用培训、观摩、操练所学教育技术能力。

3）开展信息技术技能大赛与课题研究，观摩研讨课，调动教师提升信息化素养的积极性。

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3.构建更加全面合理的评价体系

  在以应试教育在主的烟台地区，只注重学生的学习成绩而忽视个人身心全面发展和综合能力的培养是普遍存在的问题。对此提出以下建议：

  以形成性评价与总结性评价结合的方式评估学生在关键节点的学习成果，针对各年级学的具体情况，制定综合能力评价标准，改变以单一的纸笔考试成绩评价学生的模式。

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1.      课外学习自主，应用电子学辅

电子学辅是指以电子资源为载体，基于在线学习的方式向学生提供各种学习辅导资源、自适应测评与诊断以及个性化辅导的学习平台，通过情感计算分析学习者的学习状态并及时基于反馈。实现优质数字教育资源最大程度的共享，帮助学生获取自适应的资源和学习服务，发现学生技能方面的缺失，以此提供个性化补救服务。针对“以学生为中心”“个性化学习”的教育理念，电子学辅具有以下功能：

1）支持学习者自主预约学习时间与学习内容

学习者可以根据自己的兴趣爱好，自主预约学习时间调整学习进度，通过在线直播或观看慕课学习所需知识，不受时间地点限制，随时随地即可学习。

2） 智能评判，时时反馈

利用人工智能、情感计算、学习分析等技术，通过学习者在学习过程中的表情、动作、语言分析，时时向学习者反馈学习状态，并据此调整学习进度，实施教学干预，以保证良好的学习效果。

3） 一对一个性化辅导

根据对学生的评测结果，量身定制辅导方案，教室设立虚拟辅导教室，学生根据实际情况选择合适的时间和教室，通过一对一辅导答疑，时时解答学习过程中的疑惑。

4） 集预习、复习、测试等多个学习环节于一体向学生提供各种数字化课外学习辅导资源，包括系统知识讲解、同步辅导、疑难解析、重难点点播、练习题、复习题、模拟题等不同类型资源。学生在课前预习环节浏览电子课本、观看教学视频、完成在线测评；复习环节根据提供的学习过程数据分析结果，针对薄弱点进行专门的复习，制定符合学习者的个性化习题，进行一对一辅导。

5） 提供家校互动途径

  在学生学习的全过程，家长都可时时查看学生的学习进度，了解学习的最终结果，得知学生的认知困难所在，从而在生活中帮助其克服困难，提高学习自信心。

2. 课内自由开放，主动探索

随着翻转的课堂、创客运动的兴起于发展，传统课堂教学模式受到了一定的冲击，为了更好地实践“以学习者为中心”的教育理念，传统课堂必然会随之改善。

1） 学生不再受固定桌椅限制，活动自由以项目式教学为主，学生自己动手操作，小组协作探索解决问题的方案，深度学习思考，让学习变成一种在探索中提升自我综合素质的手段。

2） 多样化的互动方式

  在未来课堂中，仍然少不了“教师”角色，但要平衡学生和教师在课堂中的地位。生生之间通过小组活动，交流讨论，动手操作，组间互评，共同探索协作进行互动，师生间通过对同一问题展开讨论，寻求解决方案，分享学习资源，解疑答惑进一步沟通交流。

3） 课堂测评便捷，反馈及时

   配备成套电子书包设备，教师向学生发放电子试卷，学生在个人专属电子设备上作答后，教师将得到关于学生作答情况的电子诊断报告，并对此制定干预策略，让学生对自己的学习情况有准确的定位。与此同时，家长也可以收到学生的学习诊断报告，了解孩子的学习状态，及时给予鼓励和帮助。

4） 记录分析学习全过程，提供自适应测评学生学习的全过程将会被记录，利用云计算、学习分析、情感计算技术，对学生进行个性化分析，并对此制定自适应测试，检验学习情况，引导学生深度思考，发掘潜力。 

5） 情感分析，及时干预

   未来课堂将会是一个复杂的情感计算空间，学习者的语言、动作、表情等将会被记录，通过分析相关数据，教师及时得到反馈并可通过终端设备进行干预。如，每位学生将被分配智能手环或智能文具，通过它们得到教师反馈，当学生注意力分散或消极情绪增长时，手环或文具将给予学生一定的生理刺激，帮助学生保持良好学习状态。

6） 构建虚拟创客课堂

   利用虚拟现实、增强现实技术，与创客空间结合，让学生在模拟环境中体验近似真实的情景，充分发挥想象力与创造力，把头脑中的想象化为实际可操作的事物。

7） 远程教育进课堂

   学生在课堂中可以观看远程直播学习，实现跨校区跨地域优质资源的共享。同时，不同课堂中的学习与教师能够实现及时互动，同步测试，同步开展项目活动，利用互联网使得学习方式更加自由。

【1】 徐显龙 孙妍妍 吴永和 教育信息化就绪指数研究 开放教育研究 2016年10月 第22卷 第5期

【2】 吴砥 尉小荣 卢春 石映辉 教育信息化发展指标体系研究  开放教育研究 2014年2月 第20卷 第1期

【3】 卢春 吴砥 周文婷 苏州教育信息化发展指数研究  《中国教育信息化》

【4】 徐显龙 管钰琪 钱冬明 祝智庭 我国中小学电子学辅的供需分析及发展对策 2015.6 中国电化教育 总第341期

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