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银行数字营销 净化心灵 通达远方 ——参加全国“小学数学文化”交流研讨会有感
11月2号，我有幸和3位同事参加了全国全国“小学数学文化”课堂教学观摩暨课题研究研讨会，来自全国13个省的600多名教师代表及相关专家齐聚椰城，交流数学文化在小学素质教育中的实践探索，对我来说可谓是一场“进化心灵，通达远方”的心灵之旅。
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- 净化心灵 通达远方——参加全国“小学数学文化”交流研讨会有感教科室 牟田锋
- 11月2号，我有幸和3位同事参加了全国全国“小学数学文化”课堂教学观摩暨课题研究研讨会，来自全国13个省的600多名教师代表及相关专家齐聚椰城，交流数学文化在小学素质教育中的实践探索，对我来说可谓是一场“进化心灵，通达远方”的心灵之旅。
- “山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”本次研讨会，虽然是一场课题研究进展的交流研讨会，但却邀请到了西南大学教授、博导，教育部西南基础教育课程研究中心主任宋乃庆教授；全国少数名族数学教育委员会副理事长，教育部学位中心评审专家代钦教授；重庆市教育科学研究院初等教育研究所所长，副研究员，数学教研员康世刚博士等十一位教授、专家，是一场精神的盛宴。同时给我们展示了《小小鞋码大学问》、《涂色的正方体》、《神奇的莫比乌斯带》《走进斐波那契》、《田忌赛马的策略》等荣获“第三届全国小学数学文化优质课大赛”一等奖的十三届课例，更是“一场文化”的大餐，通过学习不仅加深了我对于“数学文化”的理解，也促进了我对于数学教学的体悟。
- 引 言
- 一、专题报告，进化心灵
- 宋乃庆教授以《数学文化课题研究促进教师发展、学生发展》为题给大会做了专题报告。他从：数学文化是什么，其意义是什么？课题研究是什么？其意义是什么？数学文化可以进行哪些课题研究？数学文化如何促进教师的专业发展？数学文化如何促进学生的发展？数学文化催发教学成果奖等六个方面进行了分享。代钦教授在教学论坛活动中也做了专题报告，他们的报告精彩纷呈，是我收获良多。我就结合宋乃庆的报告谈谈自己的几点收获。
- 现 场
- 收获一：什么是“数学文化”。
- 新课程改革给数学教育提出了新的要求，《数学课程标准（实验稿）》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”同时强调“义务教育阶段的数学课程，基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。”因此，数学教育除了不断加强科学教育外，还应重视人文教育，做到科学与人文的整合。所谓数学文化，就是以数学家主导的数学共同体在从事数学研究活动中所创造的物质与精神财富。显性的，如具体的数学知识及其物化的呈现形式，而隐形的则为内涵于具体数学知识、过程之中的数学方法、数学思想、数学观念、数学精神等。”
- 现 场
- 收获二：“数学文化”如何促进学生发展。
- 长期以来，教育认识与实践中有一种误解，以为人文教育只是人文学科的教育，数学这门学科从表面上看，毫无疑问与科学性紧密相关，但似乎与人文性形同陌路，传统的数学教学常常把丰富多彩、动态生成的数学课堂简约为“重练习、明算理、形成能力”的特殊认知活动，导致数学课堂教学机械、沉闷和程式化，缺乏情感、态度与价值观的体验。由此我们是否可以认为，突出以人的发展为本，全面培养和提升学生的数学科学文化素养的数学新课程改革，应开展数学文化视野下的小学数学教学，在课堂教学过程中渗透数学文化，让文化成为数学课堂的自然本色，让学生在学习数学知识和技能的过程中理解数学所蕴涵的精神、思想、观念和意识，认识数学的真与美，运用数学的思想和方法，继承数学家的科学人文精神，实践能力和创新意识。
- 现 场
- 二、课堂展示，通达远方
- 整个活动共有十三位教师进行了课堂教学展示活动，他们在新课标理念创编的教材的基础上，选择《数学文化读本》的内容进行教学展示。他们深入挖掘教材中的人文教育因素，因势利导，在传授知识的同时注重学生人文精神的培养，让数学课堂充满人文色彩！比如：辽宁省大连市金普新区金润小学董雪老师在执教《巧破数阵图》一课时，在学生寻找规律，填写数阵图的基础上引出九宫图，初步认识九宫图和河图洛书等传统的数学文化。
- 现 场
- 重庆市永川区兴龙湖小学的杨中美老师在执教《田忌赛马的策略》一课时，以田忌赛马的故事为原型让学生体会统筹优化安排的策略，培养了学生探究精神和应用意识。山西省大同市矿区新平旺第一小学牛素红老师在执教《走进斐波那契》一课时，通过了解斐波那契数列的相关历史典故，让学生学会“一一列举”的数学思想和仔细观察、发现问题并解决问题的能力，进一步提升了学生的数学素养。
- 现 场
- 十一位专家精彩的点评和报告、十三位教师精彩的课堂教学展示不仅带给我的是心灵的震撼，也让我对于数学教学有了更深的认识，我想：通过本次培训，我将在数学教学中走的更快，更远！接下来，我就我最深的几点感悟与大家共勉。
- 感 悟
- 一、数学课我们要渗透数学思想方法，发展数学思维。
- 数学思想方法是小学数学人文教育的精髓所在。数学中有很多重要的思想方法，比如集合、数形结合、等量代换、运筹优化、化归与转化、符号化以及初步的代数思想等。根据小学生的年龄特征、生活经验和所学的数学知识，教材主要采用渗透的方式进行编排，具体体现在两个方面。一是结合具体内容进行渗透，二是单独安排“数学广角”进行渗透。
- 感 悟
- 二、数学课我们要挖掘古老的数学文化，激发民族精神。
- 中国是世界文明古国之一，有着五千年的古老文明，历史底蕴和文化资源十分丰富。数学本身不只是一些数字、公式、图形，它还包含着丰富的文化气息，每一个内容背后都有一种生气勃勃的精神。在实际教学中，教师可以结合教材中的知识点，给学生讲一些相关的数学史、数学趣闻或是数学家的故事，让学生了解数学知识丰富的历史渊源，以此激发学生的民族自尊心和民族自豪感。例如，我在“长方形和正方形面积的计算”一课的教学中，在教师引导下，学生通过“猜测——实验——验证”等学习活动，推导出长方形面积计算公式和正方形面积计算公式之后，教师提供这样的材料让学生阅读：大约在两千年前，我国数学名著《九章算术》中的方田章就论述了长方形面积的算法，书中说：“方田术曰，广从步相乘得积步。”其中的“方田”是指长方形田地，“广”和“从”是指长方形的长和宽，也就是说：长方形面积=长×宽。阅读这个材料之后，同学们都会为我们祖先的聪明才智而感到自豪！
- 感 悟
- 三、数学课我们要贴近社会生活，营造人文氛围。
- 小学数学教材的例题、习题中，有不少关联社会生活的因素，在教学中教师应善于结合这些生活事实让学生在学习中体验生活、认识社会，巧妙地把数学教学与社会生活结合起来。这样，不仅能够激发学习的兴趣，还营造了良好人文氛围，使学生感悟社会生活的丰富多彩和数学的运用价值，思想和观念受到熏陶！
- 感 悟
- 四、数学课我们要借助时事材料，培养时代精神。
- 课程实验数学教材特意穿插一些有关“申奥”、“纳税”、“环保”、“资源”等方面的时事内容，这类题目具有时代感，有利于引导学生去关注社会、关注身边的人和事，从而受到人文教育。例如“纳税”这一课的教学，课前教师布置学生进行有关国家税收的调查，并收集一些纳税的数据在课堂上交流“国家财政收入的主要来源是什么？国家用收上来的税款做什么？为什么要纳税？”通过以上的讨论交流，让学生认识到，税收是国家财政收入的主要来源，国家用收上来的税款发展经济、科技、教育、文化和国防等事业，依法纳税是每个公民应尽的义务。这样有助于从小培养学生“主动纳税”的意识。
- 感 悟
- 五、数学课我们要展示数学瑰丽，陶冶高尚情操。
- 数学教材本身具有许许多多美的特征，我们在学数学、用数学的过程中，无处不在感受着数学美。因此，教学中教师要善于利用这些美的素材陶冶学生的审美情趣。
- 感悟
- 本次培训已经结束一周了，在这一周中我细细咀嚼本次培训之行，有过迷茫、有过感悟。今早，突发偶感，本次培训对我来说是一场“净化心灵，通达远方”数学教学生涯培训。在今后，我将一如既往的体现“数学文化”，让我的每一个“孩子”徜徉于数学文化的王国，感受到“数学文化”的魅力。
- 结 语
随即启程
皖公网安备 34010402701575号
