教学设计——卧位
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- 教学设计
- 临床常见卧位——仰卧位、侧卧位、半坐卧位、端坐卧位
- 概述
- 《临床常见卧位》教材名称 《护理学基础》课题名称 临床常见卧位——仰卧位、侧卧位、半坐卧位、端坐卧位授课专业 护理班级人数 46授课类型 新授课授课时间 45min
- 教材
- ①纸质教材选自王静芬、陈晓霞主编的人民卫生出版社出版的《护理学基础》第7章第1节《临床常见卧位》，第一次课；②电子教材为中国职教MOOC《安全与舒适护理技术》，其中的舒适护理（二）“卧位”，使教材内容可视化；③教师自制《﹤卧位﹥课前自主学习任务单》，指导学生课前自主学习；④结合临床实际案例，与医院共同编制《﹤卧位﹥课堂工作任务单》，用于课堂讨论实践，更具针对性及实用性。
- 学情
- 授课对象为中职护理专业一年级学生。他们的特点在于手机课下不离手、面临护士考证的压力及临床思维较差，因此本着职业教育“行动导向、理实一体、生本教育”的理念，本次课实施翻转课堂，学生通过课前自主学习完成了《﹤卧位﹥课前自主学习任务单》，经统计46位同学全部参与学习，完成100%学习的同学占比48%，完成80%-100%学习的同学占比17%，完成60%-79%学习的同学占比35%；课前作业完成率为100%；在线提问5人次，已全部解答；他们自主学习中提出主要困惑在于半坐卧位与端坐位的区别，以上均为本节课实施翻转课堂打下了良好的基础。综合分析学生课前学习情况、临床实际及近5年护士执业资格考试考点，归纳本次课重、难点及关键点。
- 教法：任务驱动、启发式教学法、理实一体化学法：分组学习、角色扮演、讨论探究
- 教法、学法
- 重难点
- 重点：侧卧位（肌注）、半坐卧位、端坐卧位。难点：区分半坐卧位与端坐位。关键点：结合临床案例，为病人安置合适的卧位，突破重难点。
- 三维目标
- 知识与技能 ：掌握仰卧位、侧卧位、半坐卧位、端坐位的安置要求及适用范围方法与能力 ：能够结合临床案例为患者安置合适的卧位情感与价值 ：培养爱伤观念及团队合作精神
- 课前
- 1.学生：①通过知牛网平台自主学习理论知识；②以小组为单位安置卧位，拍照片，上传微信群；③完成课前学习任务单（问卷星）。2.教师：①制作微课、《﹤卧位﹥课前自主学习任务单》，网上辅导；②统计分析学生学习情况，归纳重、难点；③联合医院编制《﹤卧位﹥课堂工作任务单》，拍摄重难点微视频。
- 课中
- 1.复习：①课前作业展示；②知识小测——护考真题（问卷星）；③重难点总结（自制微视频）；④难点释疑（动画）。2.应用：①教师分享临床案例，给出4个情景及任务；②学生分组讨论案例，角色扮演；③教师巡视指导。3.总结：①小组展示，学生互评；②教师总结；③《卧位》有奖竞答（H5）；④布置作业。
- 课后
- 1.完善《﹤卧位﹥课堂工作任务单》；2.登录知牛网及慕课平台进行知识拓展、固化。
- 反思
- 亮点与特色：1.实现了理实一体化，充分做到“做中教、做中学、做中思、做中改”；2.利用信息技术实现了翻转课堂，且充分结合护考及临床让同学们掌握了临床常见的卧位及培养了其临床思维。不足与对策：学生角色扮演缺乏真实感，欲在以后教学中加强课前指导。
- 请留下您的宝贵意见
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