滕州市第二实验小学华晨校区教师笔耕计划（三）

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滕州市滕州实验小学华晨校区教师笔耕计划

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发布者：雕鹰

发布时间：2016-12-28

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滕州市第二实验小学华晨校区
教师笔耕计划（三）

自由呼吸的教育

---李校慧

前段时间，我从学校推荐的几本书中选择了李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书来充实自己。之所以选择这本书是因为我被封面上的“自由”二字深深吸引，——我们的教育可以自由，那是多么值得期待的事啊。带着这个期待，我开始阅读此书。
为了自由呼吸的教育》以朴实无华的文字讲述了从乡村中学普通教师一步步成长为中学校长、教育局局长，最后成为当代教育家的李希贵的教育故事。李希贵老师以饱含智慧的语言，把自己多年来教育实践中的点滴故事呈现给了读者，书中所述教育故事是那么的贴近我们的教育教学实际，闪烁着李希贵老师对教育的独特感悟和思考。李希贵老师用非常平实的语言向我们讲述了一个一个他曾经实践过、经历过的小故事。每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思考。。

李希贵老师用非常平实的语言向我们讲述了一个一个他曾经实践过、经历过的小故事。每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思考。书中，李希贵老师一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。“表扬学生要铺张，批评学生要吝啬。”多么朴实的语言，将教育这个让人觉得漫无边际的概念，用寥寥数言解释的淋漓尽致，我不由的为李老师的观点大鼓其掌。是啊，教育确实很简单，一腔真爱，一份宽容。
反思一下自己，刚步入教师职业不到一年，感觉自己总是希望学生按照自己期望的方向去走，更希望他们在最短的时间学到很多的知识。但是，其实孩子不一定会你给什么就吸收什么，他们会挑自己喜爱的去学习。就像书中说的，教育的本质是解放人－—包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人，压抑人，限制人。

我们没有挖掘学生的潜力，反而尽力把他们塑造成另一个我们。我们要所有的孩子都朝着同一个目标发展，把本来一个个鲜活的个体雕刻成一具相同的模型。把本来丰富多彩的世界变成一个的塑像。书中说教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的育，是不动声色的教育。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围，和谐的人际关系，成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切，就是美好人性生长的最适宜的土壤，失去了它们，任何教育都将是徒劳的。当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育、自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是些常常被我们忽略的十分微小的细节，当孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上了自己的老师，也就是孩子热爱这门学科，热爱学习的开始。

而作为一名英语老师，如何在“自由”中让孩子快乐的学习英语非常重要。兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素，是最基本的学习动力和源泉。对于儿童来说，由于他们的年龄特征和心理发展水平所处的状态，兴趣更是他们在学习中的直接动力。因此，为了使孩子学好英语，我们必须注意培养他们学习英语的兴趣。我们知道，孩子在一个没有压力、不感到紧张，带着愉快的心情，并时常得到老师、同学、家人的关爱、鼓励与帮助的这样一个环境下学习，他们的学习效果会更佳，收获会更多，进步也会更大。因此,我们应该努力为儿童创造这样的学习环境。我们教师应该常把笑容与幽默带进自己的课堂。一个微笑、一句问候、一个鼓励，都会让我们走近儿童。在儿童学习过程中，无论他们干得怎样，只要他们努力了，我们应尽可能多地给予鼓励或奖励.或是口头的赞许：Good！/Well done！/Clever boy(girl)…或是奖给一朵小红花或其它小小奖品。如果他（她）没有获得成功或出了差错，我们也要鼓励地告诉他（她）：Try again！/Don't worry. I'll help you…

即使有个别学生在学习过程中不遵守纪律，我们教师也要理智地对待，不至于既伤害了他（她）的自尊心、自信心，又干扰影响了正常的教学秩序。总之，我们力争确保有一个充满宽松和谐的教学氛围，为培养儿童学习英语的兴趣奠定良好的情感与心理沟通的基础。
《为了自由呼吸的教育》让我从中受到了很多启发。我在读书实践中呼吸到了新鲜的空气，也尝试了自由呼吸的教育。但我知道真正实现或者拥有自由呼吸的教育是一件不容易做到的事。我也会继续努力，付诸实践，为了孩子们去努力实践。

也谈小学英语语音学习之“自然拼读法”

--- 任衍龙

小学阶段是儿童语言认知的黄金阶段，这个阶段对孩子以后良好语感的形成起着关键作用。因此，抓住关键期十分重要。
想一想我们小时候是如何学习汉语的，语言环境很重要。但无论是哪种语言，必定是从发音开始。就像刚开始学语文时学‘a(啊) ,o（喔） ,e（额）’等汉语拼音一样。英语不同，英语是26个字母的排列组合。而英语的语音学习便尤为重要。
这里谈谈小学阶段如何学习英语语音呢？大家知道，英语语音分为元音和辅音两大类，总共大概有48个不同的音素。这些音素小学阶段都要掌握吗？能掌握的了吗？有没有什么好的办法？

英语国家的孩子，记单词不是靠“背”，而是靠“拼读”，这就是所谓的“自然拼读”法。自然拼读法，又称“英语自然拼读法”，自然拼读法是目前国际主流的英语教学法，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。这种教学法简单高效，符合小朋友学习语言的规律，且让他们在玩中学习，在学习中玩，这样不仅改变了学习英语时的枯燥氛围，还大大提高了学习效率，总之是一种效果显著的英语教学法。

英语共有26个字母。同一个字母或字母组合可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。所以读英语需要借助一套标音法。国际音标是传统的标音法。Phonics 是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。孩子在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。做到看词能读，听音会写。学习phonics 之前，孩子需要学会26个字母。知道每个字母所代表的发音。之后学习 phonics 语音体系，熟悉26个字母和字母组合的基本发音。在此基础上，运用多种教学手段让孩子们熟练运用 phonics 。在掌握了phonics 后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读学会用英语的思维去学习英语，久而久之就接近NATIVE了。举个例子，拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca， a-t at， cat。
其实小学英语语音学习是打好英语口语基础的关键期，这段时间如果利用好，将会对学生今后的语言学习打下坚实的基础。

做好小学生讲好普通话

--- 何帅帅

上周学校邀请蒋老师对老师普通话培训，作为老师的我深受启发。所以本次笔耕计划，就想写些关于普通话的那些事。俗话说艺术源于生活，但高于生活。讲普通话是门艺术。一口流利的普通话是全体师生应具备的基础。通过参加完蒋老师的培训，我讲所学知识带回课堂，也想让二年级的小学生，对普通话产生兴趣，哪怕只是小小的喜欢都可以。
一、什么是普通话？
普通二字是“普遍通行”的意思。什么是普通话呢？北京语音为标注音，以北方方言为基础方言。以典范的现代语文著作为语法规范。

二、课堂需要普通话
课堂是学生的天下，要把活动权交给学生。因此为学生创设一个想说、敢说、有机会说，并能得到积极应答的环境是非常有必要的。比如诗歌型课文《水乡歌》让学生使用标准的普通话，反复朗读，读出韵律、读出韵味。再比如可以角色朗读的课文《小动物过冬》生可以使用标准普通话分角色朗读。读出各种小动物的语气，通过读注意儿化音，发现平翘舌音的区分方法，培养语音语调，增加学生的语文兴趣。

三、生活中要讲好普通话
就像蒋老师说的，“说一口流利的普通话的人就会显得很洋气”！是的，当看到学生之间使用标准普通话对话的时候，仿佛感觉生活都是美的。方言乡音虽然是文化的传承，但时代在变，要想让孩子的眼光更加长远，更加开阔，讲好普通话是必须要做的。所以要培养学生讲普通话，并且要讲好普通话。
所有的事情都是慢慢改变的。不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。说好普通话是一个长而艰辛的过程。我们一直在路上。

理想的语文课堂

---崔晋

我心目中的理想课堂是师生互动的课堂。老师充满爱心、童心，是学生学习的组织者、引导者、参与者，老师能蹲下身子看孩子，是孩子心声的倾听者。课堂上，孩子们思维灵动，神采飞扬，敢于创新，善于发现；小手直举，小脸通红，小眼放光，小嘴常开。师生在交流互动中思维时时碰撞出智慧的火花。
我心目中的理想课堂是充满鼓励的课堂，是宽容个性的课堂。这样的课堂允许孩子的错误存在，但老师积极引导而并非压制，孩子始终充满自信。叶澜教授说过：理想的课堂没有绝对的标准，但有一些基本的要求。我们的课堂需要扎实、充实、丰实、平实、真实。所以我追寻诗意语文，追求真实，扎实，简约，富有灵气的语文课堂，让课堂成为师生共同成长的摇篮，精神栖息的家园。努力创设理想课堂，让孩子健康快乐地成长

孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。于是，作为小学语文教师的我，会思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？
1、展现给学生一个“充满激情的我”。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我思索着：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。
每节课上，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”。
NEW LIFE

2、尊重“需要”，注重“激趣”。
尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。”通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”“我要说”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学《要是我在野外迷了路》这篇课文时，我找来树的年轮、北极星的录像与学生一同欣赏，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！我扣之心弦地提出：“你们想问大自然些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、给学生一个“开放的课堂”。
开放的语文课堂不应仅仅局限于语文知识传授这一维度。应该做到知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观的三维立体整合。
开放是手段，发展才是目的。开放式的语文课堂教学打破了语文课堂上时空和教学内容的封闭，解放了学生的手脚，让学生的思维和个性不再受到禁锢，使得语文教学真正融入生活之中，还语文的本来面目，是充满活力的语文课堂教学，是真正致力于学生的可持续发展、终生发展的语文课堂。

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